Que jouer après Ballade no. 4 in F minor, op. 52 ?
Chopin, Frédéric · difficulté 86/100

Choisis le niveau d'engagement: consolider, franchir un palier ou préparer un défi. Les cartes les mieux classées combinent difficulté, risque, compétences communes et confiance.

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Progression douce

Le pas suivant le plus prudent.

Douce
Liszt: Cadenza on Hungarian Rhapsody no. 2, TN iii/6
Sergei Rachmaninoff
92/100 +6 pts 9-18 semaines
compétences proches risque faible à valider
Progression douce depuis Ballade no. 4 in F minor, op. 52. Augmentation progressive de 6 points de difficulté, idéale pour consolider les acquis sans risque de blocage. Nouvelles compétences abordées : Rythmes pointés, Doubles notes, Ornements romantiques.
Douce
Mephisto Waltz no. 3, S.216, R.38
Liszt, Franz
92/100 +6 pts 9-18 semaines
compétences proches risque faible à valider
Progression douce depuis Ballade no. 4 in F minor, op. 52. Augmentation progressive de 6 points de difficulté, idéale pour consolider les acquis sans risque de blocage. Nouvelles compétences abordées : Indépendance des mains, Croisements de mains, Trilles.
Douce
Sonata no. 3 in B minor, op. 58
Chopin, Frédéric
90/100 +4 pts 9-18 semaines
transfert partiel risque faible à valider
Progression douce depuis Ballade no. 4 in F minor, op. 52. Augmentation progressive de 4 points de difficulté, idéale pour consolider les acquis sans risque de blocage. Nouvelles compétences abordées : Analyse harmonique, Technique générale, Connaissance des formes.
Douce
Fantasy in C major, op. 17
Schumann, Robert
93/100 +7 pts 9-18 semaines
compétences proches risque faible à valider
Progression douce depuis Ballade no. 4 in F minor, op. 52. Augmentation progressive de 7 points de difficulté, idéale pour consolider les acquis sans risque de blocage. Nouvelles compétences abordées : Analyse harmonique.
Défi ambitieux

Un saut utile si le travail est accompagné.

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Même niveau

Pour élargir le répertoire sans durcir le niveau.

Progressions calculées à partir de la difficulté, du recouvrement de compétences et du style entre les œuvres. Une recommandation On joue quoi après ? doit rester un point de départ pédagogique, pas une prescription automatique.